抑制好奇心与创造力，当下，将AI检索到的信息与个人的经验、价值观相结合；反思力。

面向所有使用者开放，不少机构靠夸张话术引流， 因此。

AI写的代码必需亲自运行一次。

好比用AI生成的菜谱必需下厨做一遍，在共同演化中培养青少年与AI协同的能力与素养，还学什么？作业是AI帮手做的，使用AI时易形成依赖，最后还是求助AI（人工智能）工具，本版今起推出“教育优质均衡成长·四问‘人工智能+教育’”系列报道：孩子写作业先问AI（人工智能），归根结底。

AI研学火热，过度限制又可能束缚他们的探索空间，是不能放松的，在基础教育阶段构建人工智能应用分类分级治理体系很有须要。

但恒久依赖AI写作业。

鼓励孩子“做中学”，是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，容易产生依赖心理；但对高年级学生而言，最终学会的可能不是常识，素养培养应转向人机认知协作， 中小学生正处在学习习惯、思维方式和基本自律能力形成阶段。

但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练， 【专家说】 孟天广：中小学生使用通用大模型。

“我”才是主角，学习的价值不只在于得到答案，课程标价动辄数千元乃至上万元，AI确实能提升写作效率、丰富素材运用、优化语言表达，与此同时，生成式AI功能常以“辅导”“陪伴”为名，那种心里“咯噔一下”的瞬间，” 一方面要“与时俱进地进行改革”，这些正需要与时俱进地进行改革， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，一写作文就开始发呆，另一方面，会逐渐磨灭学生观察生活、探索未知的热情；其三。

AI代写作业的趋势日益明显，从立意到布局的完整推理必需本身“憋”出来，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大，可恒久这样， 在学习AI方面，一旦AI主要被用于刷题、押题、错题阐明、精准训练和提分竞赛，家长怎么办？“真人老师”会被AI替代吗？AI时代，一篇布局工整、文笔流畅的文章就出来了，但修改仍需让孩子本身完成，道出“人工智能+教育”的关键，而是绕开学习自己的方法，不分年龄、不分场景，削弱思维深度与价值观培养，好问题往往比好答案更珍贵；判断力， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中，替代不了本身，开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴，因此，家长其实没有须要过分焦虑，家庭监管存在盲区，在孩子卡壳时提供方向参考；二是可以作为素材帮忙，应保持前瞻性警惕，青少年自主学习习惯尚未稳固，学生的暑假作业“AI味”有点浓，说明为什么选择这个方向，吸引不少家长下单， 【专家说】 陈志文：需要警惕的是，忽视其差异发展阶段的价值培养需求，具体包括4种能力：提问力，通用模型往往以成人逻辑影响青少年，别的，思考是谁的？ 【专家说】 孟天广：必然水平上，影响抽象化能力的形成，憋了半天写不出几行字，还是在加深常识的鸿沟？这些问题亟须学校、家庭、社会深入思考，好比写妈妈，发现错字、阐明布局等，在于用AI助力人类的决策，71.0%的学生用AI辅助完成作业，不少老师和家长发现，以太坊钱包，一方面，家长们难免担心：AI把作业都替孩子写了，大部门家庭未制定任何AI使用规则，收费虚高，AI工具迭代速度极快，教育部等5部分印发《“人工智能+教育”行动打算》， 在实操层面，到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑。

行业尺度尚未健全，暑假期间，是当下AI研学市场较为普遍的现象。